太原天使儿童医院

2019-03-08

　　我没有去过机构，不知道机构里的孩子是怎样的学习状态。一年多来，孩子全靠我们自己在家的自主干预。我认为家庭干预比较重要的一点就是尽可能地给予孩子各种刺激。我们会把刺激的种类分得比较细，将的刺激活动安排到日常生活、认知和各类活动中，通过一种持久的坚持，一方面在生活自理能力上将刺激逐步固化成孩子自发自觉的习惯，另一方面在学习活动中将刺激转化成孩子的记忆体验及生活经验，为孩子了解外部打开一扇大门。

　　我们主要在这样几个方面争取给足孩子刺激：

　　自己晒衣服、折毛巾、刷牙、洗手，帮忙拿东西，自己准备上课用的简单物料等，这种自理能力的训练是给孩子生活习惯养成的刺激。

　　亲亲、抱抱、搂搂、碰碰，这种肌肤之亲是给孩子感觉上的刺激。老二非常喜欢饶痒痒，经常会趴到我们的怀里要求“挠一挠”。根据格林斯潘的观点，孩子渴望身体上的刺激是为了平衡自己偏弱的感觉，于是我家先生就经常跟孩子玩一些刺激活动，抛举、蹦跳、全身按摩、用胡茬儿扎脸、扎手、扎身体、抱着转圈等，孩子在各种刺激中会情绪高涨，同时也能激活孩子躯体感觉的感受器，再投射到大脑皮质及小脑的皮质下结构中，从而进一步加强到达中枢神经系统众多区域的大范围投射。

　　滑旱冰、学跳绳、做体操、攀爬跳跃等，这种大运动是给孩子肢体上的刺激。运动，顾名思义是一种动态的知觉。伴随着练习，动作的表征会从一个神经点转换到另一个神经点。运动控制是依据层次组织的，处于较高层级和较低层级的运动区域都能产生运动模式。研究运动控制的科学家说，大脑有50%的区域都贡献给了运动控制。在运动过程中我们会对孩子进行细致地观察和评判，并随时调整运动的项目及强度。

　　写字、画画、涂色、玩彩泥；剪纸、黏贴、搭积木、学弹钢琴，这种精细动作是给孩子双手的刺激。根据大脑皮质拓扑地形图，手部运动时，会有大片皮质区域参与精细调节。因此，手部运动是激活大脑运动皮质及躯体感觉皮质的关键之一。

　　听音乐、看书、讲故事、学习日记卡片等，是给孩子学习与记忆上的刺激。学习与记忆之间关系是：学习是获取新信息的过程，其结果就是记忆。孩子的学习一定要多元刺激，单一刺激会引发孩子的感知觉疲劳。因此，我们尽量遵循大脑的工作规律，在给孩子选择或自己编制教材的时候力求丰富，而在给孩子授课的时候也会充分结合孩子的兴趣和专注点，注重时间的合理安排及吸引调动孩子的感知觉共同参与学习与记忆的过程。

　　海边、沙滩、游乐场；温泉、商场、博物馆，是给孩子社会生活的刺激。我们无法让孩子生活在真空之中，只能尽我所能帮助孩子突破社会交往的限制。社会生活的刺激能汇合孩子的自我知觉和他人知觉，产生并积累共情和一定的社会知识，这些共情和社会知识是孩子融入社会的基本前提，虽然我们不知道孩子在社会行为中运用这些知识的能力到底有多少，但基本的礼节和规范则是维系孩子社交的重要保障。

　　总之，干预的各种办法其主要宗旨就是给足孩子大脑各种刺激。在刺激足够的前提下，剩下的就交给时间，让孩子在时间的打磨中慢慢长大。

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